前不久，以“網絡新技術支撐點后疫情階段的文化教育新形勢”為主題風格的中國高等教育和科學研究計算機網絡CERNET第二十七屆學術研討會在深圳市隆重召開。

大會上，西安電子科技大學校領導楊宗凱作了《疫情和后疫情時代的高等教育創新》的特聘匯報。他匯總了疫情防治期內高等院校在線教學狀況，未來展望了后疫情時期高等職業教育的發展前景。

疫情期內的在線教學是前所未有的杰出自主創新實踐活動

楊宗凱強調，教育信息化發展趨勢進到新環節。從國際局勢看來，當今，全球處在近百年沒有之變局，大家遭遇著人才的培養總體目標的升級、大國關系布局的轉變、疫情防治的不確定因素。從國內形勢看來，近些年，在我國政府部門合理布局系列產品教育信息化戰略發展規劃，當今，大家正處在教育信息化1.0/2.0向大數據時代越遷的關鍵節點。尤其是伴隨著今年4月“新基建”定義的明確提出，及其十九屆五中農村工作會議“基本建設高品質教育體系”的明確提出，教育信息化對教育信息化的功效精準定位持續提高。

楊宗凱詳細介紹道，本次疫情期內的在線教學是一次前所未有的杰出教育創新實踐活動。在地區層面，在線教學遮蓋全部省、市轄區、自治州和團場；在課程層面，線上教育遮蓋全部學科類別；在經營規模層面，疫情期內，中國高校在線教學工作中順利開展，截止五月初的統計分析說明，全國各地1454所高等院校進行了在線教學工作中，108萬老師給出了110萬門課程內容，報名參加網上學習的學生累計35億人數。

他強調，疫情期內，高等院校制訂了各有特色的在線教學計劃方案，整體上包含MOOC課堂教學、錄像課堂教學、教學直播、遠程控制具體指導課堂教學4種基礎形狀。根據教育平臺或是在線教學手機軟件開展測試、工作、進行測試并搜集課后作業的方式貼近40%。疫情以后老師再次進行在線教學或教學改革的意向明顯，超出80%的老師表明在疫情以后會常常進行和有時候進行在線教學或教學改革。

疫情期內的在線教學也曝露了許多難題：信息化管理基礎設施建設有待升級以支撐點規模性在線教學必須，傳統式教學方式與線上情景下的教學目標不搭配，老師學生科學素養水準也有待進一步提高，在線教學的品質評價務必尋找行之有效的方式，完成疫情后有序推進對院校整治能力明確提出高些規定。

總而言之，如同今年10月習近平總書記在文化教育文化藝術環境衛生體育文化權威人物意味著交流會上所匯總的，要“匯總解決新冠肺炎疫情至今規模性線上教育的工作經驗，運用信息科技升級教學理念、轉型教育模式。”

后疫情時期，以技術性促進教育創新轉型

楊宗凱表明，后疫情時期，要充分發揮技術性優點教育創新和教學方式，以技術性促進教育創新轉型，搭建新的文化教育模板支撐體系。這必須掌握好多個新因素。

一是“新資源”。后疫情時期，資源形狀將發生改變，產生包含政府投資基本建設、院校免費試用的“對外開放資源”，院校開發設計、用于課堂教學輔助和教學工具的“校本資源”，及其公司開發設計、院校選購的“人性化資源”相互組成的三大資源管理體系。尤其是“人性化資源”的出現更為豐富多彩了教學資源方式。今年10月，發改委等13單位發布了《關于支持新業態新模式健康發展激活消費市場帶動擴大就業的意見》，提及要大力推廣結合化線上教育。容許選購并適度應用滿足條件的社會性、社會化出色網上課程資源，探尋列入一部分文化教育環節的平時教學體系，并在一部分院校體制機制創新。

二是“新方式”。伴隨著傳統式課堂教學轉型，以學員為管理中心的人性化學習培訓將更加廣泛，它的特點是以個體差異為立足點，以學生的興趣愛好與必須為管理中心，以每一個學員能力與個性化的較大 發展趨勢為總體目標。

三是“新評價”。互聯網大數據支撐點下的評價自主創新，評價內容從單純性對專業知識把握情況的評價，轉為專業知識、能力和素質并舉的綜合型評價；評價方法從傳統式的一次性、總結評價，轉為全過程性、隨著性評價；評價方式從考卷、問卷調查，轉為大數據采集數據分析系統。

今年6月，中間全方位改革創新聯合會第十四次大會決議根據了《深化新時代教育評價改革總體方案》。《方案》明確提出，“改善結果評價，加強全過程評價，探尋升值評價，完善綜合性評價”，從源頭上處理文化教育評價方向標難題。

四是“新教師”。大數據時代老師能力規定加快變化。將來的教師是擔任信息時代全新升級人才的培養規定的智能化老師，科學素養將變成“標準配置”而不是“頂配”。

他以華中師大和西安電子科技大學為例子，詳細介紹了高等職業教育自主創新實踐活動。在其中，華中師大將“教育信息化”列入院校戰略定位，落實以教育信息化推動教育信息化的整體構思，搭建了信息化時代以學員為管理中心的聯接、共享資源、獨立、對外開放、適度性的新式人才的培養管理體系。西安電子科技大學已經積極主動推動以人工智能技術支撐點下的“教、學、評、環”為一體的智能化高校搭建，積極主動打造出“人工智能技術+文化教育”榜樣校基本建設。

楊宗凱強調，后疫情時期，線上和線下融合的混和課堂教學、規模性在線教學等方式將變成新形勢，這代表著，線上教育的現行政策制訂、評價方式、教學方式、管理方法等層面必須再次設計方案。

憧憬未來，高品質教育體系已經產生，教、學、管、研、服都將發生改變：“教”——根據對學習過程的剖析支撐點老師多元化課堂教學，“學”——完成互聯網大數據支撐點下的人性化響應式學習培訓，“管”——完成文化教育戰略決策的專業化、精確化，“研”——更改文化教育的基礎科學研究現代性，“服”——產生大數據驅動下的智能教育服務項目。