教室和教師固定，學生根據其能力水平和興趣愿望選擇班級上課，這種模式被稱作“走班制”。作為全國8個高考綜合改革省市之一，廣東省高考改革方案雖尚未最后確定，但“走班制”將是教學改革重要表現形式之一。

“走班制”到底怎么走？會面臨哪些困難？我市已有不少中學提前嘗鮮“走班制”教學，這些學校的做法和經驗受到教育系統和家長的普遍關注，將為走班制的進一步推廣提供寶貴的經驗。

現象：

高考改革催生“走班制”

開學初，東莞中學松山湖學校已提前布局，就高考改革后或將面臨的“走班制”教學做好準備。“學校已著手制作電子班牌，高考改革方案一旦確定，老師便會和同學們詳細介紹改革內容和‘走班制’應對措施?！睎|莞中學松山湖學校辦公室黃主任介紹，“走班制”是指打破傳統上課模式，學生根據學校開設的常規課程和自選課程進行上課。

此前，《廣東省人民政府關于深化考試招生制度改革的實施意見》頒布，明確廣東將于2021年實行新的高考綜合改革方案。以其選科自由度增大的特點來看，學校“走班制”教學模式或將登場。雖然改革具體內容省教育廳與省考試院還未正式公布，但從去年開始，我市已有不少學校提前應對高考改革。

除東莞中學松山湖學校外，東莞市第五高級中學、東莞市翰林實驗學校等多所高中也針對高考改革作出相應的應對措施。翰林實驗學校高中部劉校長介紹，從上學期開始，學校開設生涯規劃課，為每個孩子量身定做選科方案。目前，學校正在多方對比，采購電子班牌?！?a title='電子班牌' target='_blank' href='/product/list-7.html' class='seolabel'>電子班牌主要功能用于學生點名、簽到、監控、協助教師進行走班制教學的信息化管理?！眲⑿ｉL說。

探索：

校本課程嘗鮮“走班制”

“走班制”在東莞校園的應用，不僅僅只為應對高考改革。日前，松山湖實驗中學進行每學期一次的校本課程（由學校自主確定的課程）選課，推行“走班制”教學?！氨緦W期我們共開設了160多門校本課程供同學們選擇，還特別引進‘非物質文化遺產傳承’的相關課程。”松山湖實驗中學教導處潘主任介紹。

從2016年秋季學期開始，松山湖實驗中學開始為該校初一、初二年級同學“私人定制”校本課程。一百多門課程涉及的知識結構和技能非常多元，“班級固定、學生流動”是校本課程一大特色。潘主任告訴記者，校本課程的開設是為了滿足學生個性化發展的需要，達成學生多元化發展的目標?！捌鋵嵾@和近年來中、高考的改革目標是不謀而合的，與此同時，校本課程的上課時間在國家標準課程范圍內，課程設計也呈體系化，每個學生的成績用等級來評定”。

校本課程的“走班制”模式，對于學校應對高考改革具有借鑒意義。黃主任告訴記者，每周三、周四下午，東莞中學松山湖學校也開設特色校本課程，一旦高考改革方案推行，有校本課程作提前應對和支撐，學生不會手足無措。

困難：

場地不足、師資匱乏

雖說“走班制”在我市部分學校已開始運行，但由于歷時短、根基淺，問題接踵而至。潘主任坦言，當校本課程的走班制成為學校的“常態”后，確實遇到些困難?！笆紫仁切１菊n程的設置非常豐富，教室、活動室、實驗室等學習活動場所的需求相應增加；其次是課程均圍繞‘創造教育’的目標，基于學生的六大核心素養來開設，此時勢必會發現，部分課程本校教師無法勝任；最后，也有部分家長擔心‘走班制’導致學生缺勤的情況發生”。

為應對上述問題，學校不斷探索解決方案?！皥龅夭粔颍汩_辟新的學習場所。例如將走廊打造成茶藝長廊，利用高科技器械來上高爾夫球課，學生同樣能掌握高爾夫的技巧以及其中的樂趣；師資匱乏，便借助社會資源解決，例如聘請校外專家，按照學校課程委員會的標準進行課程內容、教學計劃制定，再為學生授課；對于學生考勤問題，學校在每個上課教室、實驗室、活動室的門口，均設置考勤機，且師生配比較高，當課程上到一定階段后，任課老師對班上學生的情況也會有一定的了解?！迸酥魅握f。

對于新高考模式下的“走班制”，由于還未正式實行，將會遇到哪些問題，目前仍待觀察。

應對：

指導選課做好生涯規劃

“走班制”以其個性化特點，備受學生喜愛。不過，也有不少家長存在疑問：選擇多了，孩子到底該怎么選？在校本課程方面，潘主任建議，借助信息技術構建校本課程助選體系。為讓學生提前了解校本課程內容，學校推出了部分校本課程的微視頻簡介。除此之外，每學期開學，會針對校本課程內容進行宣講，各班班主任會分別組織專題指導會。與此同時，家長也會收到關于校本課程詳細介紹，在此基礎上，家長不妨為孩子做好選課指導。

而在新高考模式下，雖說可選課程數量少，但搭配多樣。對此，市教育局建議，應加強學生學業規劃、專業規劃和職業規劃指導。