《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)，要：“逐步推進(jìn)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、老師的教學(xué)方法和合作學(xué)習(xí)方法的改革，充分運(yùn)用信息科技的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展趨勢(shì)給予豐富多彩的教育環(huán)境和教學(xué)工具。”伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、高新科技和教育的發(fā)展，他們的課堂教學(xué)首先接近生活，聯(lián)系實(shí)際。應(yīng)當(dāng)少講專(zhuān)業(yè)知識(shí)，簡(jiǎn)單化程序流程，讓大學(xué)生結(jié)合實(shí)際提高能力。課堂教學(xué)中引入智能化教學(xué)方式，推動(dòng)了現(xiàn)代教育理念、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式和辦法的變革與升級(jí)，為老師學(xué)生帶來(lái)了更強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境和空間。

在課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式交互式白板與學(xué)科的合理資源整合，這就需要老師在不同的培訓(xùn)中，將互動(dòng)式交互式白板與教過(guò)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展有機(jī)化學(xué)融合，為學(xué)生們構(gòu)建獨(dú)立求真、開(kāi)心學(xué)習(xí)培訓(xùn)的氣氛，全面提高課堂教學(xué)效率。 互動(dòng)式交互式白板與學(xué)科的融合，要在優(yōu)秀的教育思想理論創(chuàng)新下，將互動(dòng)式交互式白板做為一種軟件、媒體和辦法融進(jìn)到課堂教學(xué)情況下，老師應(yīng)用互動(dòng)式交互式白板，要像應(yīng)用教室黑板、鉛筆一樣當(dāng)然、順暢，使教育資源、教學(xué)過(guò)程互相融洽，提升有效教學(xué)的高效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為同學(xué)的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。互動(dòng)式交互式白板與學(xué)科的合理資源整合，要從下列幾層面開(kāi)展融合。

1.互動(dòng)式交互式白板與課程內(nèi)容的融合 。《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生們學(xué)習(xí)內(nèi)容理應(yīng)是實(shí)際的、有意義的、頗具趣味性的。因而，現(xiàn)實(shí)的生活原材料與生活例子該是學(xué)生上課的媒介，它可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，讓大學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所長(zhǎng)，融會(huì)貫通。因此，學(xué)習(xí)資料的選取該是偏向生活、最前沿化的。互動(dòng)式交互式白板的引進(jìn)和廣泛運(yùn)用，無(wú)疑是注入了時(shí)代的發(fā)展活力與魅力，它蘊(yùn)含的教育資源不計(jì)其數(shù)。能夠?yàn)閷W(xué)員帶來(lái)充足的網(wǎng)絡(luò)資源，能夠提升書(shū)籍是唯一教學(xué)資源的限定，運(yùn)用各種各樣有關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富多彩封閉式的獨(dú)立的課堂教學(xué)，最大限度地?cái)U(kuò)大知識(shí)量，使學(xué)生們跳出來(lái)只學(xué)教材具體內(nèi)容的局限。進(jìn)而開(kāi)闊眼界，發(fā)散性思維，聽(tīng)千家語(yǔ)言，看千家觀念。

2.互動(dòng)式交互式白板與教學(xué)形式的融合 。因?yàn)槭苷n堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)統(tǒng)一的限定，大學(xué)生的性格專(zhuān)長(zhǎng)難以充分發(fā)揮，因人施教難以貫徹落實(shí)，而互動(dòng)式交互式白板的引進(jìn)，為課堂教學(xué)注入了一個(gè)新的血夜。老師能夠不斷創(chuàng)新的教室黑板、鉛筆的課堂教學(xué)講課形狀，選用更形象化品牌形象的課件制作展現(xiàn)課堂教學(xué)，例如老師可使用已有的學(xué)習(xí)軟件用以自身的解讀，也可以用PPT或其他制作工具靈活運(yùn)用各種各樣素材內(nèi)容設(shè)計(jì)方案適合自己的課堂教學(xué)的幻燈片和課件，品牌形象地演試在其中一些難以掌握的信息，或用動(dòng)漫等展現(xiàn)信息的轉(zhuǎn)變歷程和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的建立全過(guò)程，或演試一些那時(shí)候本地沒(méi)法見(jiàn)到和沒(méi)有理由演試的狀況，協(xié)助學(xué)員掌握所教專(zhuān)業(yè)知識(shí)。 

3.互動(dòng)式交互式白板與學(xué)習(xí)方式的融合。在深入推進(jìn)素質(zhì)教育的今日，主體教育、獨(dú)立探尋、小組合作學(xué)習(xí)、民主建設(shè)課堂教學(xué)也變成眾多老師的日常話題討論。網(wǎng)絡(luò)空間下的課堂教學(xué)乃是互動(dòng)性、開(kāi)放式、多媒體系統(tǒng)化互融的新的教學(xué)方法。互動(dòng)式交互式白板的應(yīng)用，有益于促進(jìn)學(xué)習(xí)思維能力的進(jìn)步，有利于學(xué)生們合作觀念、方法、工作能力、責(zé)任感等層面素養(yǎng)的塑造。學(xué)生們根據(jù)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作、角色扮演游戲等方式開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)。能夠擺脫時(shí)長(zhǎng)、區(qū)域的限定，多方位、多方面地完成學(xué)習(xí)培訓(xùn)，是學(xué)習(xí)的方法的一種轉(zhuǎn)變。互動(dòng)式交互式白板的合理應(yīng)用，能夠刺激性學(xué)生們的多種多樣感觀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，研發(fā)學(xué)生們的潛力。與此同時(shí)，極大地豐富了他們的教學(xué)方式，使我們傳統(tǒng)式的用“一張嘴”干巴巴的說(shuō)服教育變?yōu)橥ǜ械拇碳ば裕钩橄蠡脑絹?lái)越實(shí)際、品牌形象；使看不見(jiàn)的變?yōu)榭吹们澹皇埂办o”的變?yōu)椤皠?dòng)”的。把課程內(nèi)容在動(dòng)與靜、虛與實(shí)、部分與總體、表面與里面中間相互轉(zhuǎn)化，為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)盡量真實(shí)的情景，更為合乎學(xué)生們的了解規(guī)律性，更可以為學(xué)生們所接納。 

在教學(xué)實(shí)踐中，大家發(fā)覺(jué)互動(dòng)式交互式白板與課堂教學(xué)合理融合，要防止這種難題：

1、總體目標(biāo)定位不準(zhǔn)，危害課程目標(biāo)的完成 。課堂教學(xué)中不可以為了能反映互動(dòng)式交互式白板的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，忽略了是不是有益于課程目標(biāo)的完成，將各種文本、圖象、動(dòng)漫、響聲、電影等一股腦地加上，追求完美信息科技的高、精、尖和界面的精致，一節(jié)課出來(lái)好像一直在展現(xiàn)互動(dòng)式交互式白板的功效，結(jié)論造成課程內(nèi)容次序不區(qū)分，課程目標(biāo)不明確。互動(dòng)式交互式白板與學(xué)科整合，最終目的是充分發(fā)揮信息科技的優(yōu)點(diǎn)，提升教學(xué)課堂，完成課程目標(biāo)。教學(xué)課件應(yīng)用并不是“多多益善”，把“人灌”改成“設(shè)備灌”。使用多媒體系統(tǒng)語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，不能丟了英語(yǔ)口語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和必需的板書(shū)設(shè)計(jì)，要努力做到溝通交流、實(shí)際操作演試、解讀啟迪、探討訓(xùn)練等有機(jī)結(jié)合。

2、 忽視課程特性，危害教學(xué)水平的提升。不可以覺(jué)得無(wú)需“課件制作”就并不是課堂教學(xué)，用了“課件制作”便是優(yōu)加課。老師不可以盲目跟風(fēng)地，脫離實(shí)際地花大力氣把工作重點(diǎn)放到教學(xué)課件的制做上，放棄了深入分析教材內(nèi)容，忽略了課程特性。尤其是科學(xué)課堂教學(xué)里的實(shí)際操作試驗(yàn)，品德與社會(huì)課課堂教學(xué)里的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，英語(yǔ)課程上學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)等不可以變成照片藝術(shù)鑒賞。互動(dòng)式交互式白板與學(xué)科整合務(wù)必服務(wù)于課堂教學(xué)，無(wú)法由于在課堂教學(xué)中應(yīng)用了互動(dòng)式交互式白板而磨滅了課程教學(xué)的特點(diǎn)。

3、教案設(shè)計(jì)不合理，危害學(xué)生思維的擴(kuò)展。有些老師在應(yīng)用互動(dòng)式交互式白板開(kāi)展教案設(shè)計(jì)時(shí)，降低了學(xué)生們“思索——發(fā)覺(jué)”全過(guò)程，老師變成了智能化教學(xué)器材的作業(yè)者，它們根據(jù)自身的掌握，設(shè)計(jì)課件和難題的“正確答案”。學(xué)生們按事先制定的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并沒(méi)有足夠的時(shí)間開(kāi)展深入思考，只有切合老師的思維模式簡(jiǎn)易做答，這實(shí)際上是另一種方式的“灌輸式”課堂教學(xué)。學(xué)生們只有跟隨老師設(shè)計(jì)方案的方式，機(jī)械設(shè)備地學(xué)習(xí)培訓(xùn)。教學(xué)環(huán)節(jié)是通過(guò)品牌形象到抽象化、由感性認(rèn)識(shí)到客觀的變換，老師在每一節(jié)課上都應(yīng)該留有足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生們自己去思索、想像、了解。不應(yīng)該因?yàn)橛辛嘶?dòng)式交互式白板的參與而忽視思索的歷程，直接進(jìn)入回答的展現(xiàn)。長(zhǎng)久以往，學(xué)生們便會(huì)取決于老師展現(xiàn)回答，沒(méi)去動(dòng)腦子思索，邏輯思維能力只能后退。

4、教學(xué)課件制作粗泛，危害學(xué)生們對(duì)知識(shí)的了解。由于現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，老師原來(lái)的基礎(chǔ)知識(shí)已難以融入信息技術(shù)教學(xué)的必須，有一些教師課件制作過(guò)程過(guò)度簡(jiǎn)易，僅僅多張簡(jiǎn)單ppt，欠缺互動(dòng)性，上課的時(shí)候?qū)W生們當(dāng)“觀眾們”，只有處于被動(dòng)收看，老師當(dāng)“電影導(dǎo)演”，只有按順序播放。有一些過(guò)度繁雜，追求完美表層里的新奇、花里胡哨，教學(xué)課件界面環(huán)境雜亂無(wú)章，采用很多的動(dòng)漫和音箱，造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，一味看教學(xué)課件里的圖案設(shè)計(jì)和動(dòng)畫(huà)效果，而不關(guān)心老師的詳解和界面里的知識(shí)要點(diǎn)，影響了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的了解接納。教學(xué)課件太復(fù)雜，老師自身都手足無(wú)措，并沒(méi)有突顯重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生們一節(jié)課出來(lái)仍是一知半解。 根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為：傳統(tǒng)式教學(xué)方式和現(xiàn)代化教學(xué)方式各有各的優(yōu)點(diǎn)。挑選教學(xué)方式并非越高端就越好。一節(jié)課中，常常必須使用多種多樣方式和方法，需要注意合理配置。順利的課堂教學(xué)往往是多種多樣教學(xué)方式和教學(xué)策略有機(jī)結(jié)合、熟練掌握。

因而，我們要塑造學(xué)科整合的觀念，把互動(dòng)式交互式白板的合理運(yùn)用和傳統(tǒng)式教學(xué)方式有機(jī)化學(xué)融合，互利共贏。在挑選和應(yīng)用互動(dòng)式交互式白板時(shí)，留意與課程內(nèi)容的統(tǒng)一性，與教學(xué)方式的靈活性，與大學(xué)生認(rèn)知水平的相溶性。并不是簡(jiǎn)單為了能融合而整合，只是根據(jù)多種多樣教學(xué)方式的應(yīng)用，完成培訓(xùn)的最優(yōu)控制。