伴隨著“雙減”現行政策的進一步具體實施，學生的壓力和學生家長的壓力顯著緩解了。作為學生，能夠多一點時長發展自己的個人愛好，多一點時長戶外活動，身心健康更為身心健康。作為家長，則不會再為“不寫作業母慈子孝，一寫作業雞犬不寧”而苦惱，親子溝通更為和睦。

“雙減”現行政策要為學生們和家長緩解壓力減負增效的與此同時，也向教科研組織和院校提出了一個新的規定：怎樣在緩解課業負擔，降低課后練習的學科培訓的另外提高教學效率，提升教學質量？

要一起搞好減負增效、提質增效、提質增效這三項工作，倘若再次延用灌輸式課堂教學，無意識記憶，刷題等年久方式，即是“雙減”現行政策不可以的，都是站不住腳的。唯一能選的便是自主創新教學方式，增強培訓的學習積極性，把學習培訓自覺性轉換成學習效果和品質。

教育部教學基礎建設意見

在今年的7月下發的《教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》明確提出：布署課程專用教室、教學實驗室，借助認知互動、仿真實驗等武器裝備，打造出栩栩如生形象化品牌形象的新課堂。普及化新技術條件下的混合、協作式、體驗型、探索式等課堂教學，探尋新式教學方法。

沉浸式體驗AR智慧課堂，助推“雙減”，讓同學在研究中學習

在有關實施意見的促進下，AI，AR、MA、5G等創新技術在教學研究和課堂教學里的融合創新按下了“加速鍵”。體驗型、研究式，沉浸式體驗的新式教學方法在課堂上的運用進入了“快速道路”。

有關沉浸式體驗教室里和研究式教室里，我自己有2個見解。第一個是要“以學生為中心”，假如或是傳統式的“以教師為管理中心”，大學生的積極性就無法激起出去，學習效率和學習質量很難得到全局性提升。

第二點是要“以學科為核心內容”，就是說需有系統化的課程培訓，需有高質量的課程學習。假如或是之前的“以硬件配置為關鍵”，那樣新鮮感過后，又淪落擺放。

令人倍感喜悅是指，威海、南昌市、上饒等地新創建的AR智慧課堂一改過去以硬件配置為主導的老舊的方式，堅定理想信念地突顯系統化，高質量課程內容在沉浸式體驗教室里的影響力。我還在參觀考察時見到，在一個30平方米-60平方米左右的區域里邊，隨時可以轉換安全性、科學合理、歷史人文、語言表達、五格數理等不一樣主題風格。70好幾個虛似學習培訓情景可以讓學生們“穿梭時空”、“親臨其境”地學習培訓和研究，確實讓人眼前一亮。

最近幾年，我在工作上持續思索和匯總，咱們70時代、80時代的同學廣泛是到了普通高中以后才開始觸碰計算機，參與工作之后才使用互聯網。如今幼兒園的孩子、青少年是跟互聯網技術、移動互聯一起成長的。她們對待智能機、AR雙眼、MR頭顯這種新科技產品，就像我們當初對待DVD、數碼照相機那般平時。我們都是應當立在小孩的方向多看一看，多聽一聽，多想一想，如何改進教學方式才可以協助她們能夠更好地學習培訓。

盡管我也不知道將來10年，將來20年教學方式會是什么樣子。但我一直保持一個見解，社會在發展趨勢，技術在不斷進步，教學方式應當開拓創新！