現(xiàn)階段，國(guó)家教育部運(yùn)行企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，新式信息科技深層參加課堂教學(xué)，“三個(gè)課堂”（即“專遞課堂”“名師講堂”和“名牌大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程”）也因人工智能技術(shù)即將迎來(lái)一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇。

    自2012年起，“三個(gè)課堂”便做為加強(qiáng)教育信息化規(guī)劃、推動(dòng)文化教育優(yōu)質(zhì)均衡的重要舉措。2020年，國(guó)家教育部《關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確提出，到2022年，全面實(shí)施“三個(gè)課堂”在眾多中小學(xué)的日常化運(yùn)用的建設(shè)目標(biāo)，合理消弭地區(qū)、城鎮(zhèn)、校間差別，促進(jìn)完成文化教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展趨勢(shì)。

    2022年3月，我國(guó)國(guó)新控股責(zé)任有限公司（下稱“中國(guó)國(guó)新”）與訊飛科技有限責(zé)任公司（下稱“訊飛科技”）簽定合作框架協(xié)議。中國(guó)國(guó)新集團(tuán)旗下國(guó)新興文化奧威亞與訊飛科技將以本次戰(zhàn)略合作協(xié)議為突破口，充分運(yùn)用技術(shù)性、網(wǎng)絡(luò)資源、產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)，在教育現(xiàn)代化行業(yè)開展深度合作，根據(jù)針對(duì)性的計(jì)劃方案自主創(chuàng)新、教學(xué)目標(biāo)的全場(chǎng)景結(jié)合和深層AI技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新應(yīng)用，打造與課后服務(wù)、精準(zhǔn)教學(xué)、五育并舉等課堂教學(xué)要求深層融合的智慧課堂全新升級(jí)，專注于推動(dòng)“三個(gè)課堂”國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)基本建設(shè)，全方位助力教育優(yōu)質(zhì)均衡。

核心理念切合，共創(chuàng)高品質(zhì)“三個(gè)課堂”

    2012年至今，“三個(gè)課堂”的普遍基本建設(shè)顯著提高了在我國(guó)中小學(xué)老師學(xué)生信息化管理終端設(shè)備的覆蓋率，請(qǐng)?jiān)凇巴Ｕn不停學(xué)”的關(guān)鍵期與“文化教育基本上平衡”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)充分發(fā)揮著不可替代的功效。

    伴隨著新時(shí)代教育從“基本上平衡”向“優(yōu)質(zhì)均衡”發(fā)展趨勢(shì)更新，基本建設(shè)高質(zhì)量的“三個(gè)課堂”變成重要。根據(jù)此，一直秉持著用人工智能技術(shù)進(jìn)一步促進(jìn)文化教育發(fā)展的訊飛科技，與堅(jiān)持不懈根據(jù)遠(yuǎn)程控制音頻視頻互動(dòng)課堂機(jī)器設(shè)備服務(wù)項(xiàng)目均衡教育的國(guó)新興文化奧威亞，在“三個(gè)課堂”的自主創(chuàng)新更新層面如出一轍。以人工智能技術(shù)顛覆式創(chuàng)新“三個(gè)課堂”，攜手并肩促進(jìn)信息科技與文化教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，教育創(chuàng)新教學(xué)方式，支撐點(diǎn)搭建“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 文化教育”新生態(tài)，發(fā)展趨勢(shì)更為公平公正更有品質(zhì)的教學(xué)，加速推進(jìn)教育信息化。

中國(guó)國(guó)新與訊飛科技簽定合作框架協(xié)議

    商品匯聚，共研“三個(gè)課堂”新模式

    從機(jī)器設(shè)備、人在體制，“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) ”新時(shí)代背景下課堂教學(xué)展現(xiàn)出繁雜且多樣化的新生態(tài)。因而，在具體的“三個(gè)課堂”教學(xué)應(yīng)用中，老師一直遭遇教科研備課教案、課堂互動(dòng)、批改作業(yè)、教學(xué)目標(biāo)意見(jiàn)反饋等運(yùn)用不同步的情況；課堂教學(xué)管理人員也經(jīng)常被機(jī)構(gòu)難、管控難、維護(hù)保養(yǎng)難等情況所困惑，常態(tài)化、高效的一線課堂教學(xué)、管理方法需求無(wú)法得到滿足。如何從“用得著”向“用到好”轉(zhuǎn)換，變成“三個(gè)課堂”基本建設(shè)的新側(cè)重點(diǎn)。

    為了能讓信息科技促進(jìn)課堂教學(xué)利潤(rùn)最大化重歸教書育人本源，訊飛科技與國(guó)新興文化奧威亞一同建立專業(yè)精英團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)“三個(gè)課堂”融合創(chuàng)新運(yùn)用，推動(dòng)“三個(gè)課堂”國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建。

    彼此根據(jù)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品的匯聚，自主創(chuàng)新地構(gòu)架出“1352”的“三個(gè)課堂”新模式：以輕量、可適配的系統(tǒng)配置，達(dá)到設(shè)備間的利舊共享資源，提升使用率；以緊密結(jié)合AI智慧模塊的服務(wù)項(xiàng)目支撐平臺(tái)，完成網(wǎng)絡(luò)資源、管理方法、數(shù)據(jù)信息的一體化，推動(dòng)服務(wù)項(xiàng)目規(guī)模化；以圍繞課堂教學(xué)全流程的軟件工具管理體系，遮蓋課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教科研、管理方法五大情景，真正意義亦莊服務(wù)于課堂教學(xué)，推動(dòng)課堂教學(xué)管理提升。

根據(jù)“1352”構(gòu)架的“三個(gè)課堂”新模式

    運(yùn)用結(jié)合，共繪智慧課堂新藍(lán)圖

    教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)教育現(xiàn)代化、教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)，最先要堅(jiān)持運(yùn)用為王、客戶至上”。

    訊飛科技與奧威亞構(gòu)架的新模式 “三個(gè)課堂”，根據(jù)課堂、課堂、課后練習(xí)迎合課堂教學(xué)具體的運(yùn)用管理體系設(shè)計(jì)方案，為院校教學(xué)課堂、備課教案教科研、教學(xué)管理等各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)了高效率、高品質(zhì)的支撐點(diǎn)，在綜合地區(qū)教育均衡狀況的與此同時(shí)，兼具立德樹人的人性化總體目標(biāo)。

    現(xiàn)階段，該方式已在安徽省金寨縣中小學(xué)及河南省內(nèi)河南工業(yè)大學(xué)、洛陽(yáng)理工學(xué)院、華北水利水電高校等多家高等院校落地式運(yùn)用，并相繼在全國(guó)各地好幾個(gè)省份進(jìn)行了全方位合理布局。

    在其中，安徽金寨縣“1對(duì)N 聰慧專遞課堂”工程已取得成功遮蓋全縣城260余個(gè)班集體，獲益老師學(xué)生超出6000人。根據(jù)聰慧專遞課堂新項(xiàng)目，合肥市南大門和金寨產(chǎn)生跨縣區(qū)課堂教學(xué)共體常態(tài)化開班體制。課堂，南門小學(xué)運(yùn)用聰慧平板電腦向主從關(guān)系兩邊院校公布預(yù)學(xué)導(dǎo)案，解決校間學(xué)生們中間教學(xué)背景和能力水平的差別；課堂，彼此再根據(jù)收集到的課堂反饋數(shù)據(jù)信息有針對(duì)性地對(duì)課程內(nèi)容開展健全設(shè)計(jì)方案，為同學(xué)的過(guò)程性學(xué)習(xí)培訓(xùn)開展精確具體指導(dǎo)；課后練習(xí)，則運(yùn)用AI錄課將課堂上形成的重點(diǎn)難點(diǎn)專業(yè)知識(shí)錄下，消息推送給學(xué)生們有利于夯實(shí)備考。根據(jù)智慧教室與遠(yuǎn)程控制音頻視頻互動(dòng)交流工作能力緊密結(jié)合的遠(yuǎn)程控制講課，讓農(nóng)村孩子享有到大城市教學(xué)資源，助推城鄉(xiāng)教育差別的合理消弭。

    精確教書育人的課堂教學(xué)，高效率的互動(dòng)教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育科研的緊密結(jié)合強(qiáng)有力促進(jìn)了為課堂教學(xué)賦新、為老師顛覆式創(chuàng)新、為學(xué)生們?cè)鰴?quán)的智慧課堂新樣貌。