中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》?？胺Q史上最大力度、最廣范圍、最大影響的一場(chǎng)“減負(fù)”戰(zhàn)役由此拉開(kāi)序幕。一石激起千層浪，大變革之下的教育格局迎來(lái)重大調(diào)整。“讓教育回歸校園”，意味著學(xué)校不單要秉承全面公平教育的重任，更要兼顧課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，精準(zhǔn)化、個(gè)性化教與學(xué)成為明晰的育人路徑。而伴隨靴子落地，校園之外的傳統(tǒng)教培龍頭和互聯(lián)網(wǎng)廠商，或積極入局或轉(zhuǎn)換賽道，一時(shí)間，智慧教育領(lǐng)域千帆競(jìng)渡，波浪翻涌。

如今，“雙減”百日已過(guò)，教育行業(yè)變革的著力點(diǎn)究竟在哪里？追趕政策，深入智慧教育藍(lán)海的企業(yè)又當(dāng)如何破浪前行，搶占一席之地？

新政之下，提質(zhì)增效需要關(guān)鍵能力

今年7月，教育部、中央網(wǎng)信辦等6部門(mén)聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見(jiàn)》，首次提出“教育新基建”，要求建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，推動(dòng)教育與數(shù)字化技術(shù)深度融合，為教育信息化的發(fā)展注入強(qiáng)心劑。

作為教育信息化推動(dòng)教育變革的新階段，如何利用信息化手段實(shí)現(xiàn)教育行業(yè)的“提質(zhì)增效”，是智慧教育要解決的問(wèn)題。事實(shí)上，在過(guò)去二十年，黨和國(guó)家一直高度重視教育信息化的發(fā)展。從2003年起開(kāi)始實(shí)施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，到《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》和《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等一系列重要規(guī)劃深入實(shí)施，我國(guó)教育信息化的發(fā)展進(jìn)程加快推進(jìn)，到“十三五”末，我國(guó)教育信息化實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展和歷史性突破。

然而，在教育信息化2.0建設(shè)過(guò)程中，我國(guó)在終端使用、互聯(lián)互通、協(xié)同服務(wù)、統(tǒng)籌管理等方面仍然存在很大短板，缺乏基礎(chǔ)保障。比如教育專(zhuān)網(wǎng)有待完善，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋和質(zhì)量無(wú)法保障；沒(méi)有統(tǒng)一的教育云平臺(tái)，數(shù)據(jù)、資源不能完全共享，應(yīng)用不能互聯(lián)互通，形成孤島；硬件設(shè)備五花八門(mén)、使用難、維護(hù)成本高。因此，在“教育新基建”中，布局信息網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)體系、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應(yīng)用、可信安全六個(gè)重點(diǎn)方面，形成結(jié)構(gòu)優(yōu)化、集約高效、安全可靠的教育新型基礎(chǔ)設(shè)施體系成為重中之重。這也對(duì)參與其中的企業(yè)提出了更高要求。

一方面，集約化建設(shè)要求廠商具備從產(chǎn)品到服務(wù)到生態(tài)的“一攬子”整體建設(shè)能力；其中，“平臺(tái)體系”的建設(shè)又是題中之義。作為智慧教育的生態(tài)內(nèi)核，平臺(tái)是教育新基建的底座，也是核心，承擔(dān)著向下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)整合終端及硬件設(shè)備，向上整合應(yīng)用、資源、數(shù)據(jù)等平臺(tái)連接器作用，解決互聯(lián)互通、協(xié)同服務(wù)、孤島效應(yīng)、統(tǒng)籌管理等問(wèn)題。

另一方面，在政策影響下，教育發(fā)展正在回歸“以人為本”的本質(zhì)，智慧教育相關(guān)產(chǎn)業(yè)正在迎來(lái)重大的方向調(diào)整，教學(xué)場(chǎng)景的智慧升級(jí)成為重點(diǎn)工作之一。如何讓信息技術(shù)更好地貼近教學(xué)使用場(chǎng)景，切實(shí)提升教師信息化能力，專(zhuān)注學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)成為業(yè)內(nèi)關(guān)注焦點(diǎn)。

了解過(guò)教育變革的種種需求后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管政策紅利和市場(chǎng)趨勢(shì)顯而易見(jiàn)，想乘勢(shì)而上卻并非易事。換句話說(shuō)，新政之下，對(duì)于教育廠商整合能力的要求要高于任何一項(xiàng)單項(xiàng)能力。

圍繞教育供給側(cè)改革，聚焦傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)化

在10月下旬舉辦的成都教育裝備展示會(huì)上，約有1300余家企業(yè)參展，其中不乏華為、中國(guó)移動(dòng)、阿里巴巴、中國(guó)電信、騰訊、聯(lián)想和惠普等世界500強(qiáng)企業(yè)，參展企業(yè)紛紛從自身優(yōu)勢(shì)和思考出發(fā)，以不同角度嘗試破解智慧教育這道題。

作為在教育信息化建設(shè)領(lǐng)域摸爬滾打30余年的行業(yè)“老大哥”，聯(lián)想集中展示了依托智能終端、智慧軟件、智慧平臺(tái)，通過(guò)科技創(chuàng)新打造的一系列智慧通用教室、AI學(xué)科功能教室等智慧空間，以及自主研發(fā)的“聯(lián)想備授課5.0”升級(jí)版本。這個(gè)擁有豐富行業(yè)洞察和經(jīng)驗(yàn)積累的實(shí)踐者，向行業(yè)展示了一個(gè)優(yōu)秀的智慧教育服務(wù)提供商應(yīng)該具備的實(shí)力——以AI賦能，從頂層設(shè)計(jì)-產(chǎn)品-平臺(tái)-應(yīng)用-服務(wù)-生態(tài)，一應(yīng)俱全為智慧教育進(jìn)行全場(chǎng)景賦能。

這種全棧服務(wù)、全域賦能的能力是如何練就的？我們不妨先回顧一下聯(lián)想與中國(guó)教育信息化的淵源。

早在上世紀(jì)90年代科教興國(guó)戰(zhàn)略時(shí)期，聯(lián)想就率先推出中國(guó)第一代多媒體電子教室；在21世紀(jì)初“校校通”“班班通”農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代“遠(yuǎn)程教育”工程等教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)中，聯(lián)想深度參與其中，并為多個(gè)省份提供了電腦、電子教室解決方案等產(chǎn)品、技術(shù)和服務(wù)的支持。之后，聯(lián)想一直致力于鄉(xiāng)村教育教學(xué)發(fā)展，通過(guò)公益工程等形式，持續(xù)提供信息技術(shù)建設(shè)的助力，幫助改善貧困地區(qū)的教學(xué)條件。

進(jìn)入教育信息化2.0時(shí)代，聯(lián)想基于多年來(lái)的智能化轉(zhuǎn)型實(shí)踐，形成了“端-邊-云-網(wǎng)-智”的新IT技術(shù)架構(gòu)，并且打造了新IT架構(gòu)的內(nèi)核“擎天”。這些在新技術(shù)方面的積累應(yīng)用到教育領(lǐng)域，便形成了一體化的聯(lián)想智慧教育解決方案：從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，以智慧教育大屏為中心，與各個(gè)智能應(yīng)用終端進(jìn)行連接和互動(dòng)，通過(guò)教育云平臺(tái)的統(tǒng)一管理和分享，建設(shè)物理空間和網(wǎng)絡(luò)空間相融合，形成場(chǎng)景化的解決方案，全方位賦能智慧教育各個(gè)層面?？偨Y(jié)而言，就是1+1+4+N，第一個(gè)“1”是聯(lián)想智慧教育的王牌產(chǎn)品——智慧教育大屏/智慧黑板；第2個(gè)“1”是智慧教育云平臺(tái)；“4”是智慧通用教室、AI學(xué)科功能教室、智慧校園、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在內(nèi)的四個(gè)智慧空間建設(shè)；N則為多個(gè)智能應(yīng)用終端，包括互動(dòng)云錄播、平板課堂、智慧班牌、智能云桌面、計(jì)算機(jī)等智慧終端。

在裝備展上，聯(lián)想還發(fā)布了“備授課5.0”升級(jí)版本。該軟件覆蓋全國(guó)超過(guò)500家的教材版本，整合從小學(xué)到高中各學(xué)科教學(xué)資源，支持教師在平臺(tái)中一站式備齊所需資源；還包括400萬(wàn)試題及試卷資源，并提供紙質(zhì)試題自動(dòng)識(shí)別功能，幫助教師靈活定制、輕松組卷，將教師從繁雜的備課備考中解放出來(lái)，集中精力創(chuàng)新教學(xué)方式方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

得益于長(zhǎng)期的研發(fā)投入，和廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作，聯(lián)想智慧教育已經(jīng)形成了領(lǐng)先的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，智慧教育應(yīng)用場(chǎng)景的落地也在不斷加速。傳統(tǒng)的教室變成了一個(gè)個(gè)趣味橫生的“智慧教室”：在“智慧通用教室”中，多元的授課方式、智能的互動(dòng)體驗(yàn)、豐富的學(xué)科資源、精準(zhǔn)的教學(xué)分析，應(yīng)有盡有；隨著分布式計(jì)算、虛擬化、人工智能等技術(shù)的應(yīng)用，“聯(lián)想AI學(xué)科功能教室”可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓“說(shuō)實(shí)驗(yàn)”也直觀、生動(dòng)起來(lái)。

在山東省鄒城市第六中學(xué)的智慧教室中，老師通過(guò)手中的平板講解著同步傳輸至電子大屏的英語(yǔ)課文。隨后打開(kāi)隨堂測(cè)試文件，讓學(xué)生通過(guò)手中的智能平板進(jìn)行解答，每位同學(xué)的解答情況被實(shí)時(shí)地統(tǒng)計(jì)并呈現(xiàn)在電子大屏上，供同學(xué)間討論點(diǎn)評(píng)。

在麗水市縉云縣瑞杰實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一間教室中，一位老師正在大屏前聲情并茂地講解《木蘭辭》。抬手一劃，課件就清晰展現(xiàn)在了老師身側(cè)的聯(lián)想智慧互動(dòng)大屏上，生動(dòng)展現(xiàn)了難懂的“互文”“對(duì)偶”等古文修辭手法。

在上海南碼頭小學(xué)的一節(jié)普通課堂中，孩子們好奇的目光地注視著老師背后的大屏，老師輕輕點(diǎn)觸了幾下屏幕，教學(xué)內(nèi)容由黑白變彩色，由靜變動(dòng)，由無(wú)聲變有聲，知識(shí)原理形象地呈現(xiàn)在了這塊清晰的屏幕上……

聯(lián)想以AI賦能教育信息化，所打造的融合教學(xué)、教研使用場(chǎng)景的解決方案與產(chǎn)品，正在服務(wù)教育信息化整體進(jìn)程，成就教育行業(yè)的供給側(cè)改革，讓教育管理者和每一位教師、學(xué)生都能享受智慧教育的切實(shí)價(jià)值。

生態(tài)+服務(wù)+渠道，構(gòu)筑聯(lián)想智慧教育護(hù)城河

教育以人為本，離不開(kāi)以學(xué)生為中心，更離不開(kāi)多方協(xié)作：政府指導(dǎo)，企業(yè)與學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)共創(chuàng)，才能實(shí)現(xiàn)教育信息化、教育教學(xué)深度融合，讓智慧教育更加可持續(xù)發(fā)展。而打通上下游產(chǎn)業(yè)鏈，形成教育生態(tài)格局，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群式發(fā)展，促進(jìn)教育服務(wù)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，也是“教育新基建”的隱形期待。深耕教育行業(yè)多年的聯(lián)想深諳此中的意義，基于“擎天”架構(gòu)的優(yōu)勢(shì)積累，整合內(nèi)部能力和外部生態(tài)，構(gòu)建起“生態(tài)”這一護(hù)城河。

聯(lián)想智慧教育的第二道護(hù)城河是縱深覆蓋的渠道體系。在過(guò)去30年里，聯(lián)想服務(wù)了中國(guó)20萬(wàn)所學(xué)校，是行業(yè)內(nèi)服務(wù)教育行業(yè)最多的科技企業(yè)，渠道遍布各級(jí)政府部門(mén)、教育機(jī)構(gòu)。

全生命周期服務(wù)體系則是聯(lián)想智慧教育的第三道，也是最深厚的一條護(hù)城河。聯(lián)想目前已經(jīng)具備完善的服務(wù)體系和專(zhuān)業(yè)的服務(wù)流程，在全國(guó)擁有2600多個(gè)服務(wù)站，實(shí)現(xiàn)了“每30公里就有一家服務(wù)站”，100%覆蓋1-6線城市，其覆蓋廣、響應(yīng)快、技術(shù)實(shí)力雄厚等優(yōu)勢(shì)廣受好評(píng)。在全國(guó)任何地點(diǎn)，聯(lián)想都可以應(yīng)客戶要求提供上門(mén)服務(wù)，保證了無(wú)憂的售后服務(wù)。

科技至簡(jiǎn)，智慧為學(xué)，持續(xù)推動(dòng)教育面向未來(lái)

發(fā)展智慧教育，重要的是推動(dòng)教育理念和教育思想的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)是要推動(dòng)人才培養(yǎng)模式變革和教學(xué)方法創(chuàng)新，目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)更加公平更有質(zhì)量的教育，強(qiáng)調(diào)推動(dòng)新一代信息技術(shù)特別是人工智能技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，建立以學(xué)習(xí)者為中心的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，提供精準(zhǔn)推送的教育服務(wù)。聯(lián)想在智慧教育領(lǐng)域的實(shí)踐與布局，則同國(guó)家、社會(huì)以及教育行業(yè)對(duì)于智慧教育的要求與期許完全契合。

聯(lián)想集團(tuán)副總裁、中國(guó)區(qū)商用大客戶業(yè)務(wù)群總經(jīng)理王立平表示，聯(lián)想希望可以真正貫徹“科技至簡(jiǎn)，智慧為學(xué)”的理念，讓科技的力量化繁為簡(jiǎn)，讓教育回歸以人為本、回歸教與學(xué)，促進(jìn)教育公平發(fā)展，為國(guó)家建設(shè)高質(zhì)量的教育體系貢獻(xiàn)力量。